數智化時代快速發展，對高校設計專業人才提出了更高的要求。如今，單一學科視角已無法滿足復雜設計任務的需求，多學科融合教育成為培養創新型設計人才的必然選擇。與此同時，數智技術的廣泛應用正在重塑設計行業的發展格局，設計工作逐步向技術集成化、知識多元化和協同合作化方向轉變。此種形勢下，高校設計專業需在課程設置、教學方法和人才培養模式上有所創新，從而進一步滿足行業對跨界型設計人才的現實需求。文章基于這一背景，探索多學科融合路徑，希望在創新教學模式、整合教育資源的基礎上提升設計專業學生核心競爭力，為促進其全面發展保駕護航。

一、鏈路再現，產業貫通：培養全流程設計實戰能力

在數智化時代背景下，高校設計專業培養人才時需掙脫傳統的學科邊界，融合多學科、多領域內容。高校重構設計專業的教學鏈路，能在講解基礎知識時培養學生的多元能力，從而培養出更多高質量設計人才。同時，高校以實踐導向為核心，模擬真實產業環境，融合智能制造、大數據分析、用戶體驗研究等多領域知識，能使學生在動態化、綜合性的教學環境中提升設計能力。

在教學實踐中，高校構建模擬真實產業鏈的教學場景，在專業課程體系嵌入設計產業鏈關鍵內容，如課程圍繞市場調研、概念設計到產品開發、推廣運營等全鏈路環節，設置跨學科的學生團隊，讓學生有機會體驗項目經理、創意設計師、數據分析師等崗位實踐內容。同時，高校可全面應用數智化工具，利用大數據分析平臺、虛擬仿真軟件及人工智能輔助設計系統，貫穿設計專業教學的全過程，幫助學生實時反饋和調整設計方案，從而全面提升學生的全流程設計實戰能力和跨學科綜合素養，為其日后的專業學習和發展奠定堅實基礎。

二、項目驅動，協作提升：激發學生跨學科創新潛能

在數智化背景下，高校設計專業可以項目驅動的教學模式為核心，構建多學科協作的教育環境，全面激發學生跨學科學習的創新潛能。在項目驅動的教學模式下，設計專業學生能將實際問題轉化為自身學習驅動的動力，從而高效解決復雜的設計問題，在真實情境中綜合運用多學科知識與技能，進一步增強創新意識和實踐能力。

在教學實踐中，高校設計專業可創建涵蓋多學科知識的跨界實踐項目，用項目驅動學生學習。其中，項目內容涵蓋從用戶需求調研到優化設計方案的全生命周期，組建由不同學科背景學生組成的協作團隊。同時，高校引入大數據分析、人工智能輔助設計及虛擬仿真工具，確保學生在實施項目的過程中整合數智技術與設計技能。其中，團隊成員明確分工，如數據分析師與創意設計師共同優化用戶體驗，工程技術人員與推廣團隊協作實現產品落地。在協作中解決問題，切實強化協同溝通能力和跨學科整合能力。直到每個項目周期結束后，學生一同復盤，對整個項目的優勢與不足之處進行反思，從而在跨學科實踐中不斷地提升創新潛能與職業素養，達到多學科學習能力綜合發展的效果。

三、資源整合，模式突破：構建多元融合教學生態

在數智化浪潮推動下，高校設計專業教育面臨著跨學科融合和創新性發展的雙重挑戰，亟需以整合資源和創新教學模式的方式打造多學科融合教學的教學生態。在數智背景下，除了更新教學內容，還需重新設計課程模塊，確保學科間的協同育人內容深度對接。實質上，多元融合教學生態以開放性、靈活性和創新性為核心特征，能有效提升教學的適應性和實用性。在全新的教學生態中，高校教師、行業專家和學生形成共同體，共同致力于創造知識、技術實踐和職業技能培養目標，全面提高設計專業學生的創新能力和綜合素養。

在教學實踐中，高校以資源整合為抓手，搭建校內外一體化、多學科協同的教學平臺，能深度融合學術研究、企業需求和學生實踐內容。在課程內容設計方面，高校可以數智技術為驅動，在模塊化教學中引入人工智能設計輔助工具、大數據分析平臺和虛擬現實交互技術，靈活應用各種教學資源。與此同時，學校還可建立跨學院的聯合課程機制，整合計算機、管理、心理等學科，共同開發設計專業課程，確保資源共享與學科學習內容整合。除此之外，在創新設計專業教學模式時，高校可采用“虛實結合”的實踐路徑，并以線上數智工具與線下工作坊相結合的方式構建動態化、情境化的教學環境，引入企業真實項目、行業專家講座和跨校區聯合教學內容，切實增強設計專業教學的實戰性和資源多樣性，從而在多元融合的生態體系中提升設計專業學生創造性和全局性思維能力。

四、學科交融，未來導向：塑造跨界型復合設計人才

在數智化時代，高校設計專業教育者培養人才時，要樹立超越傳統學科邊界的意識，以學科交融為核心，著力塑造適應未來需求的跨界型復合設計人才。如今，設計行業正逐步呈現出跨領域合作、知識多元化和技術集成化的趨勢，單一學科視角已無法滿足復雜設計任務的需求。故而，高校要創新學科交融教學模式，引入不同學科的知識體系和技術方法，使學生能整合跨領域資源，形成開放式、系統化的設計思維，并養成應對設計技術迅速變化和社會需求日漸多元化的能力。

如高校設立跨學科聯合課程和跨領域項目，深度融合設計專業與工程技術、計算機科學、心理學、管理學等領域內容。其中，課程內容可整合人工智能、物聯網、大數據分析等數智技術與設計專業核心知識，幫助學生在掌握設計技能時，熟悉技術應用與行業動態。與此同時，在教學中，高校可采用項目驅動式模式，將學生分組為多學科協作團隊，每個團隊成員根據不同學科背景分工，圍繞復雜設計問題共同開展研究和實踐。此外，學校可積極引入產業合作伙伴，形成校企聯合課程、聯合實驗室的模式，提供真實的設計項目，讓學生在實際場景中積累跨學科工作經驗，促使學生整合多學科知識與設計技能，并逐步形成全局視野和創新能力，成長為具備跨界協作能力和未來導向意識的復合型設計人才。

綜上所述，多學科融合是數智化背景下高校設計專業教育的重要發展方向。在還原真實產業鏈、應用項目驅動模式和整合教育資源的基礎上，能從根源上提升學生實踐能力和創新意識，為設計教育的改革發展提供可行路徑，并促使學生更加適應快速變化的行業需求，形成綜合能力，積極應對復雜設計任務。為此，在數智技術全面發展的背景下，高校仍需持續地優化多學科協同教學模式，深化與產業的聯動，助力設計專業人才向更高層次發展，為社會輸送更多兼具創造力與實踐力的復合型設計人才。

（作者：薛紅娜，廣西科技師范學院）